Эмпирическое исследование идентификации как механизма адаптации личности в пенсионном возрасте
Проявление идентификации, ее виды, положительные стороны для пожилого человека. Виды приспособления личности к условиям старости: конструктивное отношение, отношение зависимости. Проблемы зрелости Эриксона. Анализ эмпирического исследования идентификации.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.03.2012 |
| Размер файла | 794,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Введение
идентификация личность старость зрелость
Период старения является одним из закономерных этапов жизненного пути человека и его онтогенеза. В настоящее время этот возрастной период привлекает к себе все большее внимание исследователей в связи с существенным повышением среднего возраста жизни человека и, как следствием, существенным постарением населения во многих странах. Сегодня, относительная доля и абсолютное число престарелых граждан во всем мире стремительно растет, а проблемы старости и старения становятся глобальными.
В связи с этим можно говорить о «старении» общества. В России уже в настоящее время процент людей старше 50 лет составляет 25% населения и имеет тенденцию к своему увеличению.[16,243]
Негативные последствия данного процесса состоят не только в том, что снижается доля работоспособного и общественно-активного населения. Представляется, что более значительным по негативному эффекту является тот факт, что российские граждане, выходящие на пенсию оказываются, часто не только социально - экономически, но и психологически не подготовленными к своему новому возрастному статусу.
Трудовая деятельность для человека означает многое: определенное место в обществе, степень престижности, уровень благосостояния, удовлетворенность своей деятельностью, привычку к постоянной занятости. Личное отношение к каждой из этих категорий в сопоставлении с тем новым, что приобретается или теряется, определяет характер реакции на сам факт прекращения трудовой деятельности и выход на пенсию.
Резкое прекращение работы может привести к состоянию хронического стресса, который вызывается изменением роли в семье и обществе, в то время как человек все ещё идентифицирует себя со зрелой личностью, полной желания трудиться, а не с пенсионером.
С выходом на пенсию появляется много свободного времени, ранее занятого работой, изменяется социальный статус, человек начинает осознавать зависимое положение от общества и семьи, возрастные изменения физических и психических возможностей. Все эти изменения требуют от человека переосмысления ценностей, отношения к действительности и к себе, то есть перестройки своего сознания и идентификации с новой для него социальной ролью пенсионера.
Идентификация с новой ролью пенсионера необходима для адаптации к изменениям в жизненной ситуации человека, для поиска новых возможностей развития и реализации своей активности.
Также большое значение в период прекращения трудовой деятельности и выхода на пенсию имеет поддержка и помощь семьи и общества. Все это свидетельствует об актуальности данной темы в современном обществе.
Изучением механизма идентификации занимались многие отечественные и зарубежные психологи. К ним относятся Л.С.Выготский, О.В.Краснова, В.С.Мухина, В.А.Ядов, З.Фрейд, К.Юнг, М.Клейн, А.Фрейд, К.Хорни и многие другие.
1. Предмет исследования - психологическая адаптация личности
2. Объект исследования - идентификация как механизм адаптации личности в пенсионном возрасте
3.Гипотеза исследования: идентификация помогает пожилым людям адаптироваться к новым социальным условиям в пенсионный период
4.Цель исследования: изучение идентификации как механизма адаптации в пенсионном возрасте.
5.Задачи исследования:
1. Изучить особенности проявления личности человека в пенсионный период.
2. Изучить механизмы развития и адаптации личности в пенсионный период.
3. Провести исследование механизма идентификации личности.
4. Проанализировать результаты исследования.
Методы исследования и методики:
· Тест Куна «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) Методика исследования социального интеллекта.
· Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн.
· Методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда
1. Идентификация как механизм адаптации личности
1.1 Происхождение механизма идентификации
Элементарную идентификацию - уподобление можно найти в любом сообществе стадных (стайных) животных.
Во-первых, детеныши имитируют действия и формы поведения взрослых особей, они учатся всему у своих родителей, перенимают опыт старших поколений. Это обстоятельство дает основание говорить о бессознательной идентификации и имитационном поведении у животных.
Во-вторых, описанные зоопсихологами, биологами и этологами врожденные формы поведения выступают для всех особей одного вида как сигнальные и одновременно идентификационные стимулы. Именно поэтому мы наблюдаем в животном мире такие формы поведения одной особи по отношению к другой, которые называют сопереживанием и соучастием.
В-третьих, в сообществах стадных животных наблюдается склонность к кооперации именно потому, что они объединены идентификационными отношениями. Тревога, защита, игры и т.д. осуществляются в соответствии с врожденными сигналами (позы, действия, звуки), которые идентифицируют состояние животных. Так, сигнал опасности, издаваемый одним животным, включает физиологические механизмы (расширение кровеносных сосудов, усиление сердечной деятельности, мышечная мобилизация) не только у той особи, которая увидела эту опасность, но и у всех особей, слышащих этот сигнал. Здесь происходит идентификация на биологическом природном уровне - и все стадо мобилизовано к бою или бегству [29,215].
Крик боли одного животного также задает идентификационное состояние остальным особям того же вида, то же можно наблюдать при звуках издаваемых животными в состоянии возбуждения.
Таким образом, налицо определенные биологические предпосылки процесса идентификации у человека.
Роль идентификации в период предыстории человеческого общества была весьма значительной. Родовой индивид был погружен в поле родовой идентификации. Именно это было организующим началом «гармонии» рода. Родовое «Мы» определяло идентификационные отношения членов рода: идентификация формировала склонность к кооперации, а необходимость кооперироваться развивала идентификацию, поднимая её с биологического уровня на социальный.
Антропосоциогенез проходил под определяющим влиянием труда. Биологические стадные формы существования и биологические формы идентификации предков человека уступили место социальным отношениям. Теперь идентификация протекала не только на уровне врожденных сигналов, но и на социальном уровне, прежде всего в труде. Родовой ребенок отождествлял свои действия с орудийными действиями взрослого, он пытался подражать не только самому действию, но и его результату. Таким образом, продукт труда стал идентифицироваться с неким образцом. Постепенно развивался и родовой учитель. Первоначальная педагогика состояла в том, что учитель начал фиксировать внимание на своих действиях, предлагая ученику делать то же самое.
На заре человечества родовой человек был склонен одушевлять все свое окружение и отождествлять с собой все предметы, которые он видел. Идентификация стала развиваться, как способность приписывать свои особенности, склонности и чувства другим. Родовой человек, будучи человеком природным и телесным, становился существом социальным и духовным[29].
1.2 Идентификация личности в пенсионном возрасте
Механизм идентификации начинает проявляться с момента рождения. Элементарная знаковая система, которой овладевает ребенок, стимулирует определенные реакции у матери. Очень часто мать начинает пользоваться детской мимикой и жестами для общения с ребенком. На этом уровне они отождествляют средства общения и достигают определенной степени идентификации.
В онтогенезе личности овладение идентификацией как способностью приписывать свои особенности, склонности и чувства другим, как способностью приписывать себе особенности, склонности и чувства других, а также переживать их как свои, ведет к формированию механизмов социального поведения, к установлению отношений с другим человеком на положительных эмоциональных началах. Развитие способности к идентификации определяет формирование социально значимых свойств личности, например, таких, как способность к сопереживанию и активному нравственному отношению к людям, к человечеству, к самому себе.
Поэтому способность к идентификации важна не только во время становления личности, но и на протяжении всей жизни человека. Развитие личности продолжается и в зрелом возрасте, и в пожилом. Идентификация как процесс построения и поддержания личностной идентичности идет всю человеческую жизнь.
Пожилому человеку также важны социальные отношения. Большое значение идентификация имеет в период выхода на пенсию, когда пожилому человеку необходимо адаптироваться к этой новой ситуации, вновь выстраивать свой круг общения, который раньше был связан с профессиональной деятельностью, а также поддерживать семейные отношения. Установлено, что в условиях демонстрируемой идентификации повышаются настроение, самооценка и социальная активность человека: он общается с группой на основе рефлексии и сопереживания. Идентификация как стиль общения обеспечивается формированием позитивных идентификационных личностных качеств [4,177].
В отношениях с другими людьми пожилой человек не только принимает на себя роль другого, но и идентифицируется с ним, усваивая тип его поведения, его чувств и мотивов. Это ускоряет процесс адаптации, позволяя перенять опыт другого человека, уже пережившего выход на пенсию. Также пожилой человек может приписывать другому собственные мотивы. Перенос собственных чувств и мотивов на другого - типичная форма экстрариоризационной идентификации.
Идентификация как механизм определяющий бытие личности, имеет двойное воздействие на развитие индивида, в том числе и в пенсионном возрасте. С одной стороны, идентификация обеспечивает присвоение многообразных психических действий, развивает способность к установлению положительных взаимоотношений с людьми, ведет к развитию социально значимых качеств. С другой стороны, идентификация может привести к растворению индивида в другом человеке, выхолащиванию индивидуального. Поэтому очень важно чтобы социальная адаптация пожилого человека двигалась в направлении формирования личностных качеств, обеспечивающих успешное его существование в группе [22,145].
Идентификация обеспечивает усвоение норм и правил поведения в обществе, в группе. Это особенно важно, когда пожилой человек попадает в новую для него социальную группу пенсионеров. Идентификация дает возможность присвоить общественные нормативы прав и обязанностей, что способствует успешной адаптации.
Пожилой человек ориентируется на идеологию, мировоззрение и прогнозирует себя в будущее, формируя идеальный образ своей жизненной позиции, эмоционально и рационально идентифицируется с ним и стремится соответствовать этому образу.
Выход на пенсию часто рассматривается как кризис в развитии личности - кризис пожилого возраста[21].
Если в зрелом возрасте особая работа по конституированию, сохранению, поддержанию идентичности личности практически всегда происходит в условиях экспансии личности. Личность расширяет свой личностный мир, завоевывает новые «плацдармы» (термин В.М.Розина), усложняется, то пожилой человек должен отказаться от этой экспансии [10,137].
Несмотря на вариативность так называемых «здоровых типов старости», в каждом из которых основным содержанием жизнедеятельности пожилого человека становится разная, на первый взгляд, деятельность (общественная работа, деятельность внутри семьи, художественная самодеятельность, путешествия и пр.), ведущей для пожилого возраста является особая внутренняя деятельность, направленная на принятие своего жизненного пути. Пожилой человек не только работает над смыслами своей текущей жизни («жизнь не бессмысленна, я не могу продолжать трудиться, но у меня есть возможности реализовать себя в других сферах жизнедеятельности»), но и неизбежно осмысливает свою жизнь как целое.
Плодотворная, здоровая старость связана с принятием своего жизненного пути. Болезненная старость -- с непринятием. Кризис пожилого возраста есть кризис отказа от жизненной экспансии.
Это вообще, видимо, переход на другой тип психологической жизнедеятельности, где главным становится не принятие в себе нового, а сохранение, удержание в себе старого. Принять свой жизненный путь таким, каким он был, -- вот задача пожилого возраста. Это значит принять и себя в своем жизненном пути таким, «каким был и есть», и свое психологическое окружение, и многое другое [49,265].
Болезненная старость -- это продолжение экспансии! Конечно, быстрый отказ от жизненной экспансии также болезнен, как в перспективе и ее безудержное продолжение. Здоровая старость -- это постепенное завершение, исчерпание задач экспансии. Можно указать эти исчерпывающие себя смысложизненные задачи:
· люди перестают работать -- уходят на пенсию;
· они перестают быть начальниками;
· они перестают быть детьми - хоронят своих родителей;
· они перестают быть родителями -- их дети встают на ноги и заводят собственные семьи;
· они теряют свои физические возможности -- это тоже трудно принять в себе;
· они меняют свою сексуальную жизнь;
· они перестают путешествовать -- нет сил и желания;
· они смиряются с неизбежностью и близостью смерти.[49]
В исследовании О.В. Красновой показано, что одним из механизмов жизненной активности пенсионера в современной ситуации может стать сосредоточение на интересах узкого социального пространства - собственной семьи [14,153]. Идентификация с членами семьи позволяет сблизиться с ними, еще больше упрочить эту тесную связь и помогает пенсионеру приспособиться к изменившейся с выходом на пенсию ситуации.
Р. Пекк, развивая идеи Э. Эриксона, утверждал, что человеку в пожилом возрасте необходимо решить ряд новых задач, чтобы полностью сложилось чувство целостности личности. Для этого ему следует сделать следующее:
· перейти к новому рассмотрению себя, своей уникальности через призму не только какой-либо одной роли (профессионала или родителя), но и других через идентификацию с окружающими (общественник, защитник животных и др.);
· осознать факт ухудшения здоровья и старения тела, выработать необходимое «равнодушие» и терпимость. Успешное старение возможно, если человек адаптируется к неизбежному физическому дискомфорту или найдет такое занятие, которое поможет ему отвлечься;
· преодолеть озабоченность перспективой близкой смерти, принять мысли о смерти без ужаса, продлить собственную жизненную линию благодаря участию в делах молодого поколения.[26,127]
Л.И. Анцыферова показала, что можно выделить два основных личностных типа пожилых людей, полагаясь на совокупность характеристик, среди которых - уровень активности, стратегии совладания с трудностями, отношение к миру и себе, удовлетворенность жизнью.
Пожилые люди первого типа мужественно переживают уход на пенсию, переключаются на занятие новым интересным делом, сохраняют способность к социальной идентификации - склонны устанавливать новые дружеские связи, контролировать свое окружение. Все это ведет к успешной адаптации, переживанию ими чувства удовлетворенности жизнью и даже увеличивает ее продолжительность.
Пожилые люди второго типа характеризуются как пассивно относящиеся к жизни, испытывающие отчуждение со стороны окружающие,дезадаптированные. У них наблюдается сужение круга интересов, снижение показателей интеллекта по тестам, потеря уважения к себе, ощущение ненужности и личностной неадекватности. [5,119]
Также в пенсионный период жизни протекает кризис идентификации со своей внешностью и физическим "Я". Для многих пожилых людей физическое старение и угасание былых возможностей является тяжелым испытанием. Женщины тяжелее переживают изменения внешнего облика (?уже не так красива?), а мужчины - угасание физической силы и потенции. Также много переживаний и мужчинам, и женщинам доставляют проблемы со здоровьем.
Одной из особенностей пенсионного возраста является отсутствие (либо резкое снижение) групповой идентификации, которая необходима для успешной адаптации к новой жизни. Очень часто это проявляется у одиноких пенсионеров, не имеющих семьи, и сопровождается с отрицательным отношением к себе и окружающему миру. В групповой идентификации доминирующими являются семья, друзья, собственный дом. [18,242-244]
Для пожилых людей более характерна личностная идентификация. В личностной идентификации доминирующими оказываются социально-психологические характеристики, обусловленные социальным контекстом жизнедеятельности (нравственные и этические качества, черты характера), мировоззренческие черты (интересы, политические взгляды, особенности мироощущения) и индивидуально-личностные свойства.
Выделяют 2 типа идентификации - социальноориентированная и персональноориентированная. Люди, у которых выражен социальноориентированный тип идентификации, характеризуются большей вариативностью, т.е. они в своих показателях идентификации (и личностной, и социальной) менее гомогенны, менее однородны. Выявлена определенная зависимость между типом идентификации пожилых людей и их представлениями о своей жизнедеятельности после пенсии: чем более социоориентированный тип идентификации характерен для человека, тем чаще он воспринимает послепенсионный период как «свертывание» своих жизненных планов, как «доживание» оставшихся дней, а люди с персональноориентированным типом идентификации гораздо легче переживают выход на пенсию и быстрее приспосабливаются к изменившимся условиям.[46,147]
Механизм идентификации имеет большое значение в пожилом возрасте, хотя оно и снижается по сравнению с возрастом формирования и становления личности.
Уменьшается значение идентификации вследствие того, что группа общения (друзья, семья) уже создана и пересматривается только частично в период выхода на пенсию. Это связано не только с приверженностью к старому опыту, но и с объективными ограничениями - оставшегося времени жизни, сил, энергии, круга общения. Может быть затруднена и социальная идентификация, т.е. выбор новой социальной роли, к которой себя относит человек. Поэтому так сложна адаптация к новой среде (социальной, культурной) в этом возрасте.[23,12]
В нашей стране на протяжении последнего десятилетия происходит разрушение и трансформация старых социальных институтов и структур. В таких условиях люди вынуждены приспосабливаться к этим изменениям и искать своё место в меняющемся мире. Они объективно теряют идентичность в качестве граждан определенного государства, членов определенных социальных групп и становятся членами тех групп, положение которых в условиях радикальных перемен неопределенно. Это ведет к размыванию ролевых образов, возрастанию влияния личностного начала (индивидуальных ценностей, ориентаций, стереотипов и т.д.) при исполнении роли. Так с выходом на пенсию человек может успешно выполнять социальные роли дедушки и пенсионера, сможет усвоить групповые нормы, но при этом не будет адаптирован, так как он, например, идентифицирует себя с человеком зрелого возраста, полного желания трудиться, а не с пенсионером.[18,138]
Процесс адаптации с выходом на пенсию по-разному протекает у мужчин и женщин. Это объясняется различиями в стиле жизни у представителей обоих полов: более сильной идентификацией мужчин с профессиональными, социальными ролями, а женщин - с семейными и домашними. У мужчин, вышедших на пенсию, чаще развивается пассивное отношение к жизни, отчуждение от окружения, сужение круга интересов, потеря уважения к себе, переживание тягостного чувства ненужности, по сравнению с женщинами. У женщин пожилого возраста более высокий уровень субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями, они считают, что сами добились всего того хорошего, что было и есть в их жизни, и что они способны с большим успехом преследовать свои цели в будущем.
Мужчины же больше склонны приписывать свои успехи и достижения внешним обстоятельствам - везению, счастливой судьбе или помощи других людей. Пожилые женщины считают себя более ответственными за события, происходящие в семейной жизни, мужчины более склонны считать своих партнеров причиной значимых ситуаций, возникающих в семье. Это объяснятся тем, что женщины легче, чем мужчины, адаптируются к новой жизненной ситуации после выхода на пенсию, более активно чем раньше начинают исполнять роль домашней хозяйки, не испытывая при этом дискомфорта.
Замечено, что если женщина свою ценность и жизненные успехи связывает с такими социальными ролями, где акцент делается на профессиональную успешность, то выход на пенсию воспринимается зачастую как поражение и конец всей жизненной карьеры. В то же время в тех случаях, когда женщина ассоциирует себя, прежде всего с ролями «матери», «жены», то процесс адаптации к новой жизненной ситуации происходит менее болезненно.
Адаптация пенсионеров к новой жизни осуществляется за счет включения защитных механизмов:
Ш проявляется высокая степень позитивности личностной и социальной идентификации;
Ш осуществляется компенсация негативной социальной идентификации пенсионеров за счет приписывания себе положительных личностных качеств при игнорировании неприятных данных о себе;
Ш появляется новый феномен - инкорпоризация, т.е. замыкание своих интересов на проблемах узкого социального пространства (семьи).[24,48]
Особое значение имеет становление и развитие системы социально-психологической поддержки людей пенсионного возраста. Помощь пенсионерам со стороны общества должна выражаться не только в повышении пенсий и предоставлении льгот, но и в оказании уважения, внимания, заботы, т.е. того, что помогает им чувствовать себя компетентными и нужными в этом обществе.
1.3 Адаптация личности в пенсионном возрасте
Социальная адаптация - постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, а также результат этого процесса. Выделяются два уровня адаптированности: адаптация и дезадаптация. Адаптация связывается с достижением оптимального взаимодействия между личностью и средой за счет конструктивного поведения. Дезадаптация связывается с отсутствием оптимального взаимоотношения личности и среды [7,15].
Старение сегодня рассматривают как качественно своеобразную перестройку организма, с сохранением особых приспособительных функций на фоне общего их спада. Для рассмотрения старения с позиции адаптации, необходима перестройка, которая сопровождается выработкой принципиально новых адаптационных установок.
Проблема старения - это проблема гармоничного функционирования биологической системы, которая невозможна без соответствующего психологического отслеживания и соответствующей адаптации человека в окружающем его социальном пространстве.
Изменение статуса человека с выходом на пенсию, прекращение профессиональной деятельности, которая в этом возрасте достигает вершины карьерной лестницы, требует как социально-бытовой, так и психологической адаптации к новым условиям. Точное и полное знание особенностей влияния социально-психологических и биологических факторов на личность пожилого человека позволит направленно изменить условия, образ жизни таким образом, чтобы способствовать оптимальному функционированию личности пожилого человека [31,17].
Довольно широко в мировой психологической литературе поддерживается классификация Д.Б.Бромлей. Она выделяет 5 видов приспособления личности к новым условиям в старости:
1. Конструктивное отношение, при котором пожилые люди внутренне уравновешенны, имеют хорошее настроение, удовлетворены эмоциональными контактами с окружающими людьми. Они в меру критичны по отношению к себе и вместе с тем весьма терпимо относятся к другим, к их недостаткам. Не драматизируют окончание профессиональной деятельности, оптимистически относятся к жизни. Они не проявляют ни агрессии, ни подавленности, имеют живые интересы и постоянные планы на будущее. Самооценка этой группы пожилых людей довольно высока.
2. Отношение зависимости. Зависимая личность - человек подчиненный кому-либо, зависимый от супружеского партнера или от своего ребенка, не имеющий слишком высоких жизненных претензий и благодаря этому охотно уходит из профессиональной среды. Семейная среда обеспечивает ему ощущение безопасности, помогает поддерживать внутреннюю гармонию.
3. Оборонительное отношение, для которого характерны преувеличенная эмоциональная сдержанность, некоторая прямолинейность в своих поступках и привычках, стремление к «самообеспеченности» и неохотному принятию помощи от других людей. Люди данного типа приспособления избегают высказывать собственное мнение, с трудом делятся своими проблемами. Оборонительную позицию иногда занимают по отношению к семье. Люди с оборонительным отношением с большой неохотой и только под давлением окружающих оставляют свою профессиональную деятельность.
4. Отношение враждебности к окружающим. Люди с таким отношением агрессивны, взрывчаты и подозрительны, стремятся переложить на других людей вину и ответственность за собственные неудачи, не совсем адекватно оценивают действительность. Избегают контактов с другими людьми. Они всячески отгоняют мысль о переходе на пенсию, т.к. используют механизм разрядки напряжения через активность. Люди, относящиеся к данному типу, склонны к острым реакциям страха, они не воспринимают своё старение, с отчаянием думают о прогрессирующей утрате сил. Все это соединяется еще и с враждебным отношением к молодым людям, а иногда и ко всему «новому, чужому миру».
5. Отношение враждебности человека к самому себе. Люди такого типа избегают воспоминаний потому, что в их жизни было много неудач и трудностей. Они пассивны, безропотно принимают то, что посылает им судьба. С этим состоянием соединяется чувство одиночества и ненужности.
Важно подчеркнуть, что выход на пенсию - это значимое событие не только для человека, заканчивающего профессиональную деятельность, но и для окружающих его лиц. Поэтому процесс адаптации к новому положению имеет две стороны: с одной стороны человек приспосабливается к новым для него социальным условиям, с другой - окружающие приспосабливаются к его новой социальной роли [47,73].
Отечественные исследователи изучали представление пожилых людей об образе жизни на пенсии. Человек, выходя на пенсию, впервые сталкивается с ситуацией полной и постоянной не занятости, он не располагает практически никаким личным опытом, позволяющим точно прогнозировать эту новую ситуацию. Оценивая последствия прекращения работы, человек обобщает доступный ему опыт других людей, соотнося его с собственным стилем требований и ценностей. [14,31]
После ухода на пенсию каждому человеку требуется время для перестройки стиля жизни и сознания. Эта деятельность зависит от индивидуальных особенностей и объективных обстоятельств и представляет собой процесс адаптации. Существенным фактором такой адаптации является рациональная организация и правильный выбор занятий. Семья в этой ситуации выполняет компенсаторную функцию и становится основной сферой межличностных контактов [42,107].
Зачастую пожилые люди выходят на пенсию психологически не готовыми к своему новому положению. Такая неопределенность, неподготовленность негативно сказывается на процессе их социальной адаптации, социальной активности и личной удовлетворенности. Особую роль играет общая активность пожилых людей. Среди пенсионеров, которые ведут рациональный образ жизни, сохраняют высокую активность, уровень адаптации намного выше, чем среди пенсионеров, ведущих пассивный образ жизни [31,17-20].
Таким образом, с прекращением трудовой деятельности у пожилых людей резко нарушается жизненный стереотип, приспособляемость к новым условиям, перестраивается весь образ жизни. Обществу необходимо стремиться, чтобы пожилых людей, адаптированных к новой ситуации, было как можно больше. Такие люди счастливы не только сами, но и помогают другим стать такими же.
2. Особенности личности в пенсионном возрасте
2.1 Механизмы развития личности
В отечественной психологии утвердилось положение о том, что личность развивается через «присвоение» своей «всесторонней» сущности: личность человека создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности.
Механизмом присвоения отдельным индивидом всесторонней человеческой сущности является идентификация. В психологии идентификация представлена как процесс эмоционального и иного самоотождествления человека с другим человеком, группой, образцом. Идентификация есть непосредственное переживание субъектом своей тождественности с объектом идентификации [29,318].
Различают два вида идентификации.
1. Интериоризационная идентификация обеспечивает само «присвоение» и «вчувствование» в другого.
2. Экстрариоризационная идентификация обеспечивает перенос своих чувств и мотивов на другого.
Только во взаимодействии эти идентификационные механизмы дают возможность индивиду развиваться, рефлексировать и быть адекватным социальным ожиданиям. Развитие способности к идентификации дает возможность различать и распознавать эмоции и чувства другого, а также соотносить их с эталонным нормативным поведением.
Механизм идентификации позволяет человеку устанавливать социальные связи и прочные взаимоотношения с другими людьми на основе положительного эмоционального взаимодействия. Человек учится общаться с другими людьми, распознавая их эмоциональное состояние, сопереживая и сочувствуя.
Идея «присвоения» сама по себе была бы механической (здесь можно привести в качестве примера положение о научении), если бы она не была представлена в диалектическом единстве с идеей о внутренней сущности человека, его активности.
Механизмом отстаивания отдельным индивидом своей природной и человеческой сущности является обособление. Это отстранение, стремление индивида выделиться из числа других, закрыться от объекта общения. Обособление есть непосредственное переживание субъектом той или иной степени своей отстраненности от объекта обособления. [29,320]
Идентификация и обособление - это два равноценно значимых механизма, развивающих личность и делающих её психологически свободной.
Общая направленность социального развития такова, что в индивидуальном генезисе первоначально возникает готовность к идентификации с другим человеком. Обособление начинает проявляться в социальной ситуации, требующей от индивида отделения от других, отстаивания своего «Я». Так возникают механизмы, регулирующие поведение личности в обществе - идентификация и обособление. В обыденной человеческой жизни идентификация и обособление постоянно регулируют действия, поступки, потребности и состояния человека.
Развитие личности через механизмы идентификации и обособления - сложный противоречивый процесс. Сама природа человека двойственна. Мы идентифицируемся с животным, растением, игрушкой, но обособляясь, в силу объективных требования жизни убиваем животное, срываем растение, перестаем одухотворять игрушку.
Идентификация и обособление для каждого человека имеют разное значение, у каждого - разное содержание переживаний в зависимости от того, с кем строятся отношения. С близкими людьми мы идентифицируемся иначе, чем с чужими, и обособляемся от своих иначе, чем от чужих.
Идентификация и обособление могут функционировать в зависимости от социальных ожиданий и вопреки им. В одних случаях эти механизмы поднимают личность до вершин человечности, в других - опускают до самых темных глубин человеческой низости. [29,325
Процесс развития личности обеспечивается также такими внутренними психологическими механизмами как осознание и переживание. Осознание осуществляется благодаря рефлексии, то есть способности человека аналитически обрабатывать информацию, полученную при взаимодействии с окружающим миром. Рефлексия является интеллектуальной основой для осуществления этого процесса, когнитивным компонентом процесса осознания и в самом общем смысле может быть определена как аналитическая способность, которая позволяет человеку сделать свои мысли, эмоциональные состояния, свои действия и отношения предметом специального рассмотрения. Осознание совершается только через включение переживания совершаемого субъектом акта или события в объективные предметные связи, которые определяют это переживание. Переживания являются началом любых внутренних психологических процессов, в том числе и процессов развития личности [27].
Идентификация является одной из причин возникновения личностных переживаний (осознанных и неосознанных).
Кроме того, психическим феноменом, влияющим на развитие личности следует считать внутриличностные противоречия. Осознание личностью своих собственных внутренних противоречий, переживание и попытка разрешить их, приводит личность к более цельному образу «Я».
2.2 Периодизация развития личности взрослого человека
Зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни. Его верхнюю границу разные авторы определяют по-разному: от 50-55 до 65-70 лет. Согласно Э.Эриксону, зрелость охватывает время от 25 до 65 лет, т.е. 40 лет жизни.
Зрелость считается порой полного расцвета личности, когда человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Это время исполнения своего человеческого предназначения - как в профессиональной или общественной деятельности, так и в плане преемственности поколений.
В зрелости, как и в молодости, главные стороны жизни - профессиональная деятельность и семейные отношения. Но если в молодости она включала овладение выбранной профессии и выбор спутника жизни, то в зрелости это - реализация себя, полное раскрытие своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях.
Э. Эриксон считает основной проблемой зрелости выбор между продуктивностью и инертностью.
Понятие продуктивности по Эриксону - творческая, профессиональная продуктивность, а также вклад в воспитание и утверждение в жизни следующего поколения.
Продуктивность по Эриксону связана с заботой "о людях, результатах и идеях, к которым человек проявляет интерес".
Инертность ведет к поглощенности собой, своими личными потребностями.
Важнейшей особенностью зрелости является осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми.
Развитие личности зрелого человека требует избавления от неоправданного максимализма, характерного для юности и частично молодости, взвешенности и многогранности подхода к жизненным проблемам, в том числе к вопросам своей профессиональной деятельности. Накопленный опыт, знания, умения представляют для человека огромную ценность, но могут создавать ему и трудности в восприятии новых профессиональных идей, тормозить рост его творческих возможностей. Прошлый опыт при отсутствии разумной гибкости и многогранности может стать источником консерватизма, ригидности, неприятия всего того, что исходит не от себя самого.
Швейцарский психолог Э. Клапаред полагал, что достигая в зрелости своего расцвета и пика профессиональной продуктивности, человек прекращает свое развитие, останавливается в повышении своего профессионального мастерства, творческого потенциала и т.д. Затем наступает спад, постепенное убывание профессиональной продуктивности: все лучшее, что человек мог сделать в своей жизни, остается позади, на уже пройденном отрезке пути. Также считали не только Э. Клапаред, но и еще ряд исследователей.
Внутри периода зрелости выделим "акмэ" - вершину, когда у многих людей начинается спад жизненной энергии и активности.
Переход от прогресса к регрессу связывается у разных авторов и исследователей с разным возрастом. Этот возраст чаще всего считается от 40 до 50 лет. Инволюционные процессы в развитии психических функций связывают с начинающимся биологическим старением. В противовес вышесказанному работы Б.Г. Ананьева и его учеников показали, что процесс развития психических функций в зрелости сложен и неоднозначен. Ученики доктора А. Червоненко своим жизненным примером доказали, что, если заниматься энергетическим упражнениями, то в возрасте 40-50 лет можно открыть неограниченные способности и вопреки исследованиям Э. Клапареда жизненная активность и энергия в возрасте 40-50 лет может многократно увеличиться.
Время пика профессиональной продуктивности зависит от необходимого оптимального соотношения уровня мастерства, знания, опыта, с одной стороны, и функциональной и физической подготовки - с другой. На время и продолжительность "акмэ" влияют и индивидуально-личностные особенности человека. Для представителей очень многих профессий пик продуктивности, после которого наступает ее спад, нехарактерен. Это актеры, преподаватели, врачи - специалисты и т.д. Здесь профессиональное мастерство не имеет жесткой зависимости от уровня физической и функциональной зависимости. Но для ряда профессий возрастной тип продуктивности обусловлен самим характером работы. Это летчики-испытатели, артисты балета. Они достигают "акмэ" в самом начале своей зрелости. В таких профессиях как врач-хирург, авиадиспетчер "акмэ" может сдвигаться к середине, иногда ко второй половине зрелости.
Особый интерес представляет проблема "акмэ" для людей творческих профессий - ученых, писателей, поэтов, композиторов, художников. У одних всплеск в ранний период взрослости, а далее творческая продуктивность как бы выключилась, и больше не писалось удивительных произведений. Другие, как, например, П.И. Чайковский, - свой расцвет творчества пронес через всю свою жизнь.
Высочайший уровень продуктивности, сохранившийся до конца жизни, отличает творчество очень многих выдающихся ученых, писателей, поэтов, композиторов, художников и представителей других творческих профессий. Это: Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов, И. Гете. В.И. Вернадский, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Ч. Диккенс, А.Эйнштейн, М.М. Пришвин и др.
Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:
- хронологический (паспортный)
- физический (биологический)
- психологический
Психологический возраст, - каким человек себя чувствует и осознает. Он во многом влияет на физический возраст.
Психологический возраст - возрастная идентификация, которая может быть разной степени осознанности - это аспект самосознания, связанный с представлениями о времени.
Временная перспектива с возрастом расширяется. В зрелости изменения временной перспективы связаны с разным ощущением течения времени, которое может субъективно ускоряться и замедляться, сжиматься и растягиваться.
С возрастом меняется ценность времени, оказывается все более значимым "личное время", благодаря развитию самосознания, осознанию конечности своего существования и необходимости реализовать свои возможности на протяжении не такой уж длительной жизни. Психологическое время наполнено событиями, будущими целями и мотивами, развернутыми в настоящей деятельности. Время, вместившее в себя много впечатлений, достижений, событий и т.п. воспринимается как быстро протекающее, и став психологическим прошлым, кажется продолжительным.
Рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, считается уход на пенсию, окончание активной профессиональной деятельности. Следовательно, на переходном этапе между зрелостью и поздней зрелостью мы вновь сталкиваемся с последним кризисным периодом, отмеченным психологами, - кризис ухода на пенсию.
Но, к сожалению, наша российская действительность такова, что с уходом на пенсию ухудшается материальное положение человека. Не каждый может себе позволить такое удовольствие - не работать. Большое число пенсионеров продолжает работать.
Период геронтогенеза (период старения) начинается согласно международной классификации с 60 лет у мужчин и 55 лет - у женщин. Различного рода изменения человека как индивида, происходящие в пожилом и старческом возрасте, направлены на то, чтобы актуализировать потенциальные, резервные возможности, имеющиеся и сформированные у человека в предыдущие периоды онтогенеза. При этом роль личности в сохранение индивидуальной организации и регуляции ее активности в период геронтогенеза усиливается. По данным исследований неравномерность и разнородность процесса старения касается также и когнитивных функций: восприятия, памяти, мышления. Так, у людей 70-90 лет особенно страдает механическая память, когда следует запомнить информацию точно и последовательно, например, выучить стихотворение, тогда как семантическое запоминание сохраняется значительно лучше, особенно той информации, которая затрагивает сущностные интересы индивида. Исследование динамики когнитивных способностей (вербальных и невербальных) у людей от 20 до 80 лет показало, что умственные способности, такие как словарный запас и владение абстрактными понятиями, не снижаются до 60 летнего возраста и изменяются незначительно к 80 годам.
Имеются многочисленные данные о сохранении высокой жизнеспособности и работоспособности человека не только в пожилом, но и старческом возрасте. Целый рад факторов играют здесь существенную роль: уровень образования, род занятий, зрелость личности. Особое значение имеет творческая активность личности, которая способна противодействовать процессам инволюции.
Включенность в профессиональную деятельность способствует сохранению именно ведущих для этой деятельности функций. Так, у ученых не изменяется с возрастом запас слов и общая эрудиция, у пожилых инженеров - пространственные и комбинаторные способности, у бухгалтеров - скорость арифметических действий, у водителей, моряков и летчиков до глубокой старости сохраняются острота зрения и величина поля зрения.
Психологическое старение многообразно и разнолико. От типа протекания периода старения может зависеть и творческая активность человека. Американский психолог Ф.Гизе выделяет три типа старости: 1) старик - негативист, отрицающий у себя какие - либо признаки старения; 2) старик - экстраверт, признающий наступление старости, путем внешних признаков (выросли дети, появились новые технологии, изменились взгляды, положение в семье, изменился круг общения и т.д.); 3)интровертированный тип - человек, для которого характерно острое переживание процесса старения, он теряет интерес к новому, погружается в свои воспоминания, живет прошлым, стремится к покою.
Не замечать процессов старения трудно, главное личностное переосмысление своих возможностей и целей в жизни, которые позволят сохранить продуктивность в любой сфере деятельности.
Возрастные циклы жизни человека имеют разную периодизацию. В зависимости от критерия выделяются разные периоды в жизни человека в разных психологических концепциях. Однако, не смотря на разные основания периодизаций развития, большинство теорий выделяют одни и те же возрастные этапы. Например, младенческий период описывается как возраст становления доверия к миру (Э.Эриксон), или период оральной стадии (З.Фрейд), или период тесного эмоционального общения с матерью (Д.Б. Эльконин), или стадии сенсомоторного интеллекта (Ж.Пиаже). Разные концепции выделяют в качестве главного признака этого этапа разные стороны психического развития. Но все они выделяют именно этот возрастной цикл как качественно особый этап психического развития человека.
Существует свой особый стиль воспитания в каждой социокультуре, он определяется тем, чего ожидает общество от ребенка. На каждой стадии своего развития ребенок либо интегрируется с обществом, либо отторгается. Известный психолог Эриксон ввел понятие "групповая идентичность", которая формируется с первых дней жизни, ребенок ориентирован на включение в определенную социальную группу, начинает понимать мир, как эта группа. Но постепенно у ребенка формируется и "эгоидентичность", чувство устойчивости и непрерывности своего "Я", несмотря на то, что идут многие процессы изменения. Формирование эгоиндентичности - длительный процесс, включает ряд стадий развития личности. Каждая стадия характеризуется задачами этого возраста, а задачи выдвигаются обществом. Но решение задач определяется уже достигнутым уровнем психомоторного развития человека и духовной атмосферой общества, в котором человек живет.
На стадии младенчества главную роль в жизни ребенка играет мать, она кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате чего у ребенка формируется базовое доверие к миру. Базовое доверие проявляется в легкости кормления, хорошем сне ребенка, нормальной работе кишечника, умении ребенка спокойно ждать мать (не кричит, не зовет, ребенок как бы уверен, что мать придет и сделает то, что нужно). Динамика развития доверия зависит от матери. Сильно выраженный дефицит эмоционального общения с младенцем приводит к резкому замедлению психического развития ребенка.
2-я стадия раннего детства связана с формированием автономии и независимости, ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при выполнении актов дефекации; общество и родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за "мокрые штанишки".
В возрасте 3-5 лет, на 3-й стадии, ребенок уже убежден, что он личность, так как он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре. Игра очень важна для развития ребенка, т.е. формирует инициативу, творчество, ребенок осваивает отношения между людьми посредством игры, развивает свои психологические возможности: волю, память, мышление и пр. Но если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания его играм, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка, способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувству вины.
В младшем школьном возрасте (4-я стадия) ребенок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности, передает технологический эгос культуры. Если ребенок успешно овладевает знаниями, новыми навыками, он верит в свои силы, уверен, спокоен, но неудачи в школе приводят к появлению, а порой и к закреплению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потери интереса к учебе.
В подростковом возрасте (5-я стадия) формируется центральная форма эгоидентичности. Бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения - вот вопросы, которые встают перед подростком, и это уже есть требования общества к подростку о самоопределении.
На 6-й стадии (молодость) для человека актуальным становится поиск спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми. Однако если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается, закрепляется изоляция, одиночество.
7-я - центральная стадия - взрослый этап развития личности. Развитие идентичности идет всю жизнь, идет воздействие со стороны других людей, особенно детей: они подтверждают, что ты им нужен. Положительные симптомы этой стадии: личность вкладывает себя в хороший, любимый труд и заботу о детях, удовлетворена собой и жизнью.
После 50 лет (8-я стадия) происходит создание завершенной формы эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое "Я" в духовных раздумьях о прожитых годах. Человек должен понять, что его жизнь - это неповторимая судьба, которую не надо переплывать, человек "принимает" себя и свою жизнь, осознает необходимость в логическом завершении жизни, проявляет мудрость, отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти.
Как отмечалось выше в результате многочисленных попыток создания возрастной периодизации появилось множество различных классификаций, но на сегодняшний день единой классификации, к сожалению, так и не существует. Вместе с тем можно отметить и наличие общих тенденций в различных возрастных периодизациях, а также близость некоторых из них между собой
Периодизации различаются по тому, насколько широко и детально представлены в них возрастные изменения различных сторон психики и в какой степени выражены метрические и топологические свойства возрастного развития человека. По мнению Б.Г. Ананьева, наиболее сложным делом является определение продолжительности фаз развития и критических точек, его дискретных (прерывистых) моментов, поскольку следует учитывать гетерохронность функциональных и личностных изменений, а также возрастную и индивидуальную изменчивость в изменяющихся исторических условиях.
2.3 Личностные особенности в пожилом возрасте человека
По вопросу об изменении личности людей пенсионного возраста (55 лет женщины,60 лет мужчины) существует множество противоречивых мнений. Они отражают различные взгляды исследователей на сущность старения и на трактовку понятия "личность". Некоторые авторы отрицают, какие либо существенные изменения личности в пожилом возрасте. Другие, все соматические и психические изменения, да и само старение, считают заболеванием. Объясняют они это тем, что старение почти всегда сопровождается различными недугами и всегда заканчивается смертью.[13,78] Это крайние точки зрения и существует еще множество вариантов.
Подобные документы
Характеристика соотношения понятий "идентификация личности" и "идентичность личности". Механизм идентификации личности в онтогенезе. Теории идентификации личности: теоретические представления зарубежных авторов и концепции отечественной психологии.
контрольная работа [30,0 K], добавлен 08.09.2010Сущность идентификации и идентичности. Теории изучения феномена идентификации и идентичности. Половое воспитание как фактор обретения идентичности. Особенности протекания идентификации. Характерные особенности половой идентификации у дошкольников.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 07.02.2010Способы выражения конфликта. Изучение сущности механизма отрицания и вытеснения. Характеристика рационализации, проекции и идентификации как методов психологической защиты человека. Исследование эффективности замещения и изоляции. Объекты идентификации.
реферат [26,2 K], добавлен 07.12.2016Сущность понятия "гендерное самосознание" как одного из базовых структур личности. Проблема поло-ролевой идентификации и социализации ребенка. Эмпирическое изучение и анализ гендерных особенностей самосознания юношей и девушек в подростковом возрасте.
курсовая работа [61,1 K], добавлен 23.03.2015Рубежи зрелости личности. Идентичность, самовыражение и принятие себя (объективизация личности) как психологическая проблема в зрелом возрасте. Жизнь после пенсии, одиночество. Трудности оказания психологической помощи в старости, типы адаптации к ней.
презентация [201,8 K], добавлен 22.03.2016Понятие полоролевой идентификации и особенности ее формирования в онтогенезе. Роль социальных и биологических факторов в формировании гендерной идентификации ребенка. Изучение полоролевой идентификации у дошкольников с детским церебральным параличом.
дипломная работа [691,5 K], добавлен 24.10.2017Идентификация как механизм развития личности. Теория идентификации Эриксона, Фрейда, М. Кляйн. Персонификации в различных социальных сферах. Идентификация и обучение, социальная панорама. Смешение типов персонификаций. Синдром расщепления личности.
курсовая работа [36,8 K], добавлен 09.07.2012Половое развитие ребёнка. Сущность понятия "гендер". Процесс гендерной идентификации личности. Концепция В.С. Мухиной о развитии структуры самосознания. Рефлексивный самоотчет "Кто Я?". Методика "Автопортрет" и "Нормы поведения мужчины и женщины".
курсовая работа [40,4 K], добавлен 19.02.2010Понятие половой идентификации в психологических исследованиях. Половая идентификация детей дошкольного возраста. Характеристика семей в психологической науке. Неполная семья как психологическая проблема. Особенности половой идентификации дошкольников.
курсовая работа [58,4 K], добавлен 21.08.2015Теоретические подходы к изучению гендерного развития и психологического благополучия личности. Психологические аспекты половой идентификации в подростковом и старшем школьном возрасте. Характеристика факторов и стимулов гендерного развития подростков.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 27.10.2013
